Metodologias de trabalho de projecto
O projecto é um método de trabalho que requer a participação de cada membro segundo as suas capacidades, com o objectivo de realizar um trabalho conjunto, decidido, planificado e organizado de comum acordo e com a finalidade de responder a problemas encontrados.
O trabalho é orientado para a resolução de um problema e deve obedecer a certas características como ser considerado importante e real por cada um dos participantes; ser profissionalmente, para que permita novas aprendizagens.
O projecto serve para praticar competências sociais, para ligar a teoria à prática, para realizar aprendizagens e desenvolver capacidades de aprender.
O projecto dá-nos mais liberdade na resolução de um problema, pois desde que o objectivo seja atingido somos livres apara adoptar caminhos e, estilos diferentes.
O projecto tem como principais características o desenvolvimento da integração construção de saberes escolares, desenvolvimento de competências e saberes sociais, e mobilização da comunidade, na construção social e educativa.
Existem ferramentas para que o educador socioprofissional implemente o projecto:
1 – Programa que constitui um marco de referência inicial para o educador. Constitui um ponto de partida transmitindo uma ideia comum e de carácter regulador. Procura definir um conjunto de conhecimentos, habilidades, valores e experiências que possam abranger um todo, de uma sociedade.
Dependendo dos níveis de ensino, existem programas meramente orientativos, mas os mais comuns são os de âmbito nacional, em que cuja elaboração devem participar grupos de trabalho representativos no contexto social.
Para que a funcionalidade do programa seja efectiva e optimizadora, deve integrar o que já existia como novo, deve ser capaz de indicar a forma de fazer e rever os resultados.
2 – Programação é a operacionalização do programa num dado espaço, num tempo em contexto situacional, concretizando os compromissos assumidos. È um instrumento que permite conduzir os pressupostos dos programa geral cuja aplicação deve ser dinâmica. Só assim será possível potenciar a educação.
As condições para que se desenvolva uma programação eficaz e de qualidade, deve apresentar forte sentido de vinculação à comunidade, objectivos partilhados pela maior parte, trabalho conjunto de planificação, avaliação e elaboração de projectos
3 – Planificação: os educadores planificam para satisfazer necessidades pessoais de ansiedade e insegurança, para determinar os objectivos a atingir, clarificar estratégias de acção no processo de ensino. Neste processo as decisões tomadas são sempre condicionadas ao contexto da instituição. Temos elementos invariantes que não podem ser modificados. Quantos mais elementos invariantes existirem, menos é a possibilidade da instituição poder construir a sua identidade, já que estes elementos não podem ser controlados.
A planificação é realizada quando o educador na sua tarefa de ensinar utiliza diversos materiais didácticos que actuam como guias.
4 – Avaliação constitui um dos elementos cruciais do processo. Na avaliação reaparecem todos os elementos dialécticos que fazem parte de cada uma das fases intervenientes, desde a concepção do currículo até aos modelos de elaboração e implementação.
Acção / Intervenção
O Homem precisa da educação para aprender a pensar, a agir e a ganhar capacidade de distanciamento crítico em relação ao mundo natural imediato e a tudo o que a tradição lhe apresenta como natural.
O direito à integração social é, antes de mais, o direito à cidadania enquanto condição indispensável de uma realização humana. Cabe, de uma forma particular, aos Educadores Socioprofissionais criar e alimentar as condições que favoreçam o exercício pleno dessa cidadania. A ajuda educativa prestada pelos educadores, a pessoas e a comunidades em situação considerada de risco (quer para si quer para a sociedade) distingue-se da lógica assistencial na medida em que, respeitando a misteriosa singularidade de cada ser humano e apoiando-se na competência técnica que configura o seu saber profissional, o educador recorre a todos os meios que possam favorecer a evolução positiva dos indivíduos e dos grupos a seu cargo.
Nomeadamente através da concepção e realização de projectos na área da educação para o desenvolvimento, promovendo parcerias, trabalhando em interdependência com outros profissionais em domínios como o da saúde, da segurança ou da integração no mercado de trabalho. No fundo cabe aos Educadores Socioprofissionais criar e alimentar os espaços de mediação necessários a uma socialização feliz.
Têm a missão de desenvolver nas pessoas algo de que elas já dispõem, mas de que não têm consciência das suas potencialidades.
Toda a pessoa tem um potencial, e os Educadores Socioprofissionais acreditam nele. Não vão dizer às pessoas o que elas devem ser, mas sim dar suporte aos seus projectos de vida. O objectivo do educador socioprofissional e da sua prática é tratar cada pessoa dentro da sua individualidade, facilitando o seu projecto pessoal, em vez de tentar ensiná-la o que fazer.
Funções do Educador Social:
Realiza funções polivalentes, em diversos sectores da sociedade. Dá função de educação resposta a um amplo campo profissional, em actividades:
- Culturais
- Sociais
- Educativas e recreativas
Função de base - Ensinar o conjunto de cuidados pessoais.
Função normativa - Ensinar regras e valores
Função de autoridade- Ajudar a saber respeitar os direitos de cada um
Função de ajuda - Proteger, tranquilizar e eliminar as tensões existentes
- Ajudar nos aspectos educativos/ aprendizagem
Diagnóstico: Detectar Necessidades
Detectar necessidades
Estabelecer prioridades
Fundamentar o projecto
Delimitar o problema
Localizar o projecto
Rever a bibliografia
Prever a população
Prever os recursos
Processo
Planificação
o que fazer ?
Aplicação Execução
Objectivos:
Gerais
Específicos
Metodologia:
Actividades
Técnicas e instrumentos
Definir a população
Identificar a amostra
Recolher dados
Análise de dados
Calendarização:
Recursos:
Humanos
Materiais
Financeiro
Desenvolvimento do projecto
Acompanhamento do projecto
Controlo do projecto
Avaliação: O que foi alcançado
Avaliação do diagnóstico
Avaliação do processo
Avaliação final
Relatório Final
O que é?
O Trabalho de Projecto é um método que se centra na investigação, análise e resolução de problemas em grupo. O termo “projecto” vem do latim projectu e significa “lançar para a frente, atirar” (Machado, 1977). Projectar significa investigar um tema, um problema, uma situação com o objectivo de a conhecer e, se possível, apresentar interpretações e/ou soluções novas.
Esta metodologia envolve trabalho de pesquisa no terreno, tempos de planificação e intervenção com a finalidade de responder a problemas encontrados, problemas considerados de interesse pelo grupo e com enfoque social. A metodologia de projecto assenta numa ordem lógica de procedimentos e operações que se interligam: "Transformar um problema em projecto e concretizá-lo é, em última análise, o objectivo da pedagogia de projecto (...), entendendo-se por 'problema' a 'diferença entre uma situação existente e uma outra que é desejada"' (Castro & Ricardo, 1994). Daí decorre que os 'problemas' possam ser de vária ordem: cognitivos, efectivos, sociais, institucionais, etc. A metodologia de projecto, enquanto método de planeamento é, a um tempo, uma forma de saber o que pretendemos, de mobilizar e identificar os recursos disponíveis e de circunscrever as fronteiras do campo de acção sobre o qual nos propomos actuar.
Para quê?
- Para praticar competências sociais, tais como a comunicação, o trabalho em equipa, a gestão de conflitos, a tomada de decisões e a avaliação de processos.
- Para aprender fazendo, para ligar a teoria à prática, para fazer uma interdisciplinaridade no projecto.
- Para realizar aprendizagens e desenvolver as múltiplas capacidades das pessoas.
- Para aprender a resolver, partindo das situações e dos recursos existentes.
- Para resolver os problemas encontrados (e posteriormente seleccionados), é preciso estabelecer objectivos/metas a atingir, ou seja, por um lado permitirá manter o projecto sem desvios significativos (eventualmente provocados pela disseminação de tarefas e actividades), e por outro, a focagem nos resultados.
Como?
Para que o projecto não se revele irrealista, desenquadrado e fortuito, há que conhecer e diagnosticar a realidade, identificando os problemas que existem: é a possibilidade de apreensão/compreensão dos problemas que torna o projecto viável e significativo. Recorre-se, então, a variadas técnicas de investigação:
Documentais: análise de textos, recolha de informações, consulta de arquivos;
Não documentais: inquéritos por questionário, entrevistas, observação, entre outras.
Porquê?
Um projecto implica, da parte dos intervenientes, motivação, coerência no caminho a percorrer, pelo que deve estar de acordo com os valores e princípios que regem a sua conduta. Se, em grande parte, o projecto se instaura em função de necessidades e interesses da população - alvo, em boa parte deve ir ao encontro das nossas legítimas aspirações, sentidas por nós próprios.
CASTRO, L. RICARDO, M. - Gerir o Trabalho de Projecto. Lisboa, Texto Editores, 1994.
MACHADO, P. - Dicionário Etimológico da Língua Portuguesa. Lisboa, Livros Horizonte, 1997.
O projecto
O termo Projecto deriva do latim: projectare, que tem como significado "lançar para a frente, atirar, e terá surgido pela 1ºvez no século XV.
Assim, projectar diz respeito ao acto de investigar um determinado tema, problema ou situação com o objectivo de conhecer e apresentar as interpretações dessa realidade.
O projecto, é assim um plano de trabalho que se organiza fundamentalmente para resolver, estudar esse problema.
O trabalho de projecto é assim uma metodologia, caracterizado por um conjunto de técnicas e procedimentos para estudar a realidade social permitindo assim prever, orientar e preparar o caminho para os intervenientes integrantes para a realização do projecto, centrando-se na investigação, análise e resolução de problemas.
10 Fases do Trabalho de Projecto
Segundo Milice Ribeiro dos Santos, podemos verificar que o Trabalho de Projecto, para se desenvolver de forma pertinente e eficaz, terá de se desenvolver basicamente nas seguintes fases:
1- Identificação do Problema
2- Identificação e escultura dos problemas parcelares
3- Constituição dos grupos de trabalho
4- Planificação do Trabalho
5- Trabalho de Campo
6- Dinâmica de teorização e pesquisa no terreno
7- Produção de registos e apresentação do grande grupo
8- Critica avaliativa dos trabalhos de grupo
9- Globalização
10- Avaliação do Trabalho de Projecto
Como podemos verificar, todo o desenvolvimento de Trabalho de Projecto é feito faseadamente, atendendo ao problema e necessidade de cada uma das fases, e implica pois um trabalho de pesquisa, tempos de planificação e uma intervenção com finalidade de responder a problemas.
Deste modo, mantém-se uma constante interacção entre a teoria e a prática, sendo ambas fundamentais em todo este processo.
Sendo centrado portanto num estudo de problemas, procura atingir as suas finalidades (dar soluções a problemas), através de uma reflexão sistematizadora, na teorização, na organização de dados encontrados e na estruturação da produção.
Deste modo, o Trabalho de projecto é fulcral na prática dos educadores socioprofissionais, uma vez que potenciam competências sociais tais como a comunicação, o trabalho em equipa, a gestão de conflitos, a tomada de decisão e a avaliação de processos na sua intervenção; Liga a teoria à prática também através da interdisciplinaridade; para o desenvolvimento de diversas capacidades, e ainda para aprender a resolver problemas partindo das situações e dos recursos existentes;
